Vorwort
Die Philologie im allgemeinen und der Sprachunterricht im besonderen haben im Laufe der letzten Jahre ihr Arbeitsfeld zunehmend von der Interpretation von Dichtung auf die Beschäftigung mit Sachtexten ausgedehnt. Wenn man sich vergegenwärtigt, daß sprachliche Kommunikation im Alltag, im Berufsleben, auf der Universität vorwiegend sachbezogene Inhalte hat und daß in den Massenmedien die objektive Information, der diskursive Kommentar vorherrschen, dann läßt sich leicht erkennen, warum auch der fortgeschrittene Unterricht in Deutsch als Fremdsprache sich immer mehr der Arbeit mit Sachtexten zuwendet.
Zu dem hier vorliegenden Lehrbuch wurde der Verfasser angeregt durch seine langjährige Tätigkeit an deutschen Auslandsschulen. Die Texte und Übungen wurden im Deutschunterricht für ausländische Gymnasiasten erprobt. Sie eignen sich zur Unterrichtsarbeit etwa ab Klasse 10 eines Gymnasiums mit ausländischen Schülern, für Studienkollegs und Sprachkurse an Universitäten, für den Fortgeschrittenen-Unterricht an Goethe-Instituten und verwandten Einrichtungen. Bei der Auswahl der Texte wurden folgende Kriterien beachtet:
1. Sie sind geschrieben in authentischem Deutsch und stammen aus Publikationen unserer Tage.
2. Sie enthalten eine zur kritischen Erörterung herausfordernde Thematik.
3. Sie bieten Sachinformationen von allgemeinem Interesse, die meist auch deutschlandkundlich relevant sind.
4. Sie sollen in besonderem Maße junge Menschen von 15 bis 25 Jahren ansprechen.
Zu elf zeitnahen Themen wurden jeweils vier bis fünf Texte ausgewählt, damit die Komplexität des behandelten Gegenstandes sichtbar wird, vor allem aber damit dem Lernenden von vornherein verschiedenartige Aspekte und Betrachtungsmöglichkeiten zu einem Sachbereich zur Verfügung stehen. Die Textsorten umfassen Abhandlungen, Reportagen, Reden, Interviews, Diskussionen, Briefe, Werbetexte u. a. m.
Da sich in der Unterrichtspraxis eine Textlänge von 250 bis 500 Wörtern als besonders günstig erwiesen hat, mußten die Originaltexte häufig gekürzt werden. Im Hinblick auf die Zielgruppen des Buches wurde gelegentlich ein ausgefallener Ausdruck durch einen geläufigeren ersetzt. Gleichwohl sollen die Texte auch der Erweiterung des Wortschatzes dienen; daher schließt sich jeweils ein Wörterverzeichnis an, in das solche Begriffe aufgenommen worden sind, die der Schüler vielleicht noch nicht kennt, die er aber lernen sollte.
Die Übungen halten den Lernenden dazu an, mit dem Text gedanklich und sprachlich zu arbeiten. Methodisch empfiehlt sich hierbei eine Mischung von schriftlicher und mündlicher Behandlungsweise.
Übung A („Fragen zum Textverständnis") will vor allem die Klärung und Aneignung des Inhalts sicherstellen.
Mit Übung B („Weiterführende Fragen") soll das kritische Urteilsvermögen geschult werden. Ferner fordert sie zum Vergleich auf mit Paralleltexten und mit der Situation im Heimatland des Schülers.
Die Übung C befaßt sich in der Regel mit der Sicherung von neuen Wörtern und Redewendungen aus der Textvorlage. Die Zahlen in Klammern weisen auf den Absatz in der Textvorlage hin, in dem der gesuchte Ausdruck zu finden ist. In Übung D schließlich geht es um Grammatik. Ein grammatisches Phänomen, das auch dem Fortgeschrittenen noch Schwierigkeiten macht und das sich anhand der Textvorlage behandeln läßt, wird hier geübt.
Es bleibt dem Lehrer überlassen, ob er jeweils alle oder nur einige der angebotenen Texte behandelt, ob er immer die hier gebotene didaktische Aufbereitung der Texte nutzt oder ob er gelegentlich seinen Schülern andere Aufgaben stellt. Hierfür bieten sich an: Paraphrasen, Inhaltsangaben, Gliederungsübungen, Bedeutungserschließungen aus dem Kontext, Erstellung von Wortfeldern u. a. m. Als pädagogisch fruchtbar hat es sich ferner erwiesen, in einer thematisch definierten Unterrichtsreihe neben drei oder vier Sachtexten auch inhaltlich dazugehörige Übersetzungen und Kurzgeschichten oder Erzählungen ein-zubeziehen.