An edition of Von den Schwierigkeiten, ein politischer Mensch zu werden: Konzept und Praxis einer genetischen Politikdidaktik
(2007)
Von den Schwierigkeiten, ein politischer Mensch zu werden
Konzept und Praxis einer genetischen Politikdidaktik
by Andreas Petrik
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Last edited by Gustav-Landauer-Bibliothek Witten
July 31, 2025 | History
Wie kann politische Bildung Jugendlichen zu einer empathischen, kritischen und einmischungsfreudigen politischen Identität verhelfen?
Der Autor zeigt konzeptionelle, unterrichtspraktische und empirische Wege auf. Dazu vergleicht er politikdidaktische Ansätze, Politikbegriffe sowie Politikvorstellungen von Lehrenden und Lernenden und führt in Unterrichtsmethoden, Lehr-Lern-Probleme, Kompetenzmodelle und qualitative Lernprozessdiagnosen per Argumentationsanalyse ein.
Fallstudien zu einer Dorfgründungssimulation verdeutlichen, wie Jugendliche ihre tendenziell liberalen, grün-libertären, demokratisch-sozialistischen oder konservativen Werthaltungen entdecken, argumentativ ausbauen und mit Andersdenkenden aushandeln lernen. So wird nachvollziehbar, wie das genetische Prinzip mit sozialen Experimenten „das Politische in uns selbst“ herauslocken kann.
(Quelle: Verlag Barbara Budrich)
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Subjects
Study and teaching, Political science| Edition | Availability |
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1
Von den Schwierigkeiten, ein politischer Mensch zu werden: Konzept und Praxis einer genetischen Politikdidaktik
2007, Verlag Barbara Budrich
Paperback
in German
3866490852 9783866490857
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Book Details
Table of Contents
Vorwort: Lesepfade und Danksagungen
Einleitung: Politikunterricht ohne Prozesse und Persönlichkeiten?
Teil I: Krise — Kontaktprobleme zum Politischen
1. SchülerInnen, LehrerIn, Gegenstand: Ein schwieriges Dreiecks-Verhältnis
2. Das Gegenstandsproblem: Der unscharfe Kern des Politischen
2.1. Der didaktisch eingeengte Ort des Politischen: Institutionelle Politik ohne Alltagspolitik?
2.2. Der didaktisch ausgedehnte Ort des Politischen: Wirtschaft und Recht integrieren?
2.3. Didaktische Auswege und Fluchtwege aus der Vergänglichkeit des Politischen
a). Politischer Politikunterricht: Fallprinzip und Politikzyklus
b). Unpolitischer Politikunterricht: Vier Fluchtstrategien
3. Das Brückenproblem: Barrieren zwischen Alltagserfahrung und politischer Reflexion
3.1. Lernen als Konstruktionsprozess und Konzeptwechsel in produktiven Krisen
3.2. Das Risiko kategorialer Brückenbildung: Verständnislose Begriffsakrobatik
3.3. Das Risiko erfahrungsorientierter Brückenbildung: Unpolitischer Idealismus
4. Das Aushandlungsproblem: Vom Verschwinden des Politischen im monologischen Unterrichtsdiskurs
4.1. SchülerInnen zwischen Öffentlichkeitsverweigerung und authentischen Protest
4.2. Die LehrerIn als GedankenanwärterIn mit Deutungsmonopol
5. Fazit: Best-Practice-Modelle und Bildungsgangstudien gesucht
Teil II: Neuorientierung — Politisierungsprozesse inszenieren
6. Bildungsgang- und Lehrkunstdidaktik als komplementäre Lernprozess-Didaktiken
6.1. Die Bildungsgangdidaktik: Subjektive Aneignungsprozesse
6.2. Die Lehrkunstdidaktik: Exemplarisch-genetisch-dramaturgische Unterrichtsmodelle
6.3. Zur Notwendigkeit einer bildungsgangorientierten Lehrstück-Arbeit
7. Exemplarische Gegenstandsbestimmung: Politische Elementarphänomene als Brücken zwischen Mikro- und Makrowelt
7.1. Die Rückkehr zu einer erfahrungsbasierten Kategorialbildung mittels Elementarphänomenen
7.2. Didaktische und lernpsychologische Begründung nahräumlich-elementarer Ansätze
7.3. Schlüsselkonzepte als Endprodukte von Lernprozessen
8. Schlüsselkonzept „Demokratisierung“: Die Evolution demokratischer Verfahren
8.1. Die zeitliche und räumliche Arbeitsteilung verschiedener kategorialer „Kern-Konzepte“
8.2. Politik als Prozess der Machtbildung und Rechtssetzung
8.3. Sechs Stufen der Institutionalisierung und Demokratisierung
8.4. Die deliberative Demokratie als Verfahrenskonsens und Ideenstreit
9. Schlüsselkonzept „Politische Grundorientierungen”: Die Herausbildung historisch-sozialer Bewusstseinstypen
9.1. Elementare politische Wertekonflikte
9.2. Liberalismus, Konservatismus, Sozialismus und Anarchismus als Triebkräfte und Ideenhorizont der politischen Evolution
9.3. Kein „Ende der Geschichte“: Die vier Grundorientierungen als „politischer Kompass”
9.4. Politische Orientierungen und Soziale Milieus
10. Gesellschaftsbilder als Basis der politischen Urteils- und Identitätsbildung
10.1. Die deskriptive Dimension: Vorpolitische und undemokratische ALtagskonzepte
10.2. Die normative Dimension: Jugendkulturen und (latente) politische Orientiertungen
11. Genetisch-dramaturgische Methodik: Politische Ursprungssituationen bewältigen
11.1. Krisensituationen als politisierende Exempel
11.2. Die dramaturgische Lernumgebung als sokratisch gestalteter Konfliktlösungsprozess
11.3. Ideengenetische Exempel: Erfindungs-, Erforschungs- und Bewertungs-Anlässe
11.4. Institutionengenetische Exempel: Durchsetzungs- und Gestaltungs-Anlässe
11.5. Individualgenetische und alltagspolitische Exempel: Wertebildungs- und Normsetzungs-Anlässe
11.6. Logisch-genetische Exempel: Simulationen von Ideen-, Institutionen- und Alltags-Genesen
Teil III: Realisierung — Die logisch-genetische Dorfgründung
12. Das Lehrstück „Wir gründen eine Dorfgemeinschaft“
12.1. Das Dorfmodell als Projektionsfolie für Gesellschaftsbilder
12.2. Akt I: Entdecken — Eigene und fremde Gesellschaftsbilder
12.3. Akt II: Systematisieren — Vorbilder fur politische Grundorientierungen
12.4. Akt III: Anwenden — Ordnungskonzepte als Urteilsmaßstäbe für politische Fälle
13. Methodik der Analyse politischer Lernprozesse
13.1. Das Evaluations-Manko der Lehrkunstdidaktik
13.2. Forschungsrahmen: Explorative Fallstudie mit fachdidaktischer Rekonstruktion
13.3. Kompetenzmodell: Vier Niveaus der (alltags-)politischen Auseinandersetzung
13.4. Analyse-Instrumentarium: Argumentation als demokratischer Transformationsmodus von Gesellschaftsbildern
13.5. Interpretationsfokus: Drei exemplarische Politisierungsprozesse
14. Individuelle Lernprozesse: Drei Wege zur Politik
14.1. Martin: „Ich find’ das total albern mit dem Eigentum!“ Der libertar-sozialistische Querulant und sein Weg aus der „Illusion der Homogenität“
14.2. Melanie: „Dann haben wir ’ne Arbeitskraft weniger, die den ganzen Tag Gitarre spielt!“ Die sozialistisch Fühlende, die sich zur überzeugten Liberalen wandelt
14.3. Franka: „Du kannst doch nicht zwei Wochen lang diskutieren!“ Die enttäuschte Konservative zwischen Gemeinschaftsappellen und Politik-Skepsis
15. Bilanz: Die Dorfgründung als krisenhafter Politisierungs- und Demokratisierungsprozess
15.1. Authentische Interessen-Konfrontation im ungeregelten Mikrokosmos
15.2. Demokratisierung durch die Entdeckung von Regelungs- und Rechtfertigungsbedarf
15.3. Demokratische Wertebildung durch die Klärung politischer Elementarfragen
15.4. Politische Identitätsentwicklung durch Prämissenprüfung: Drei Politisierungstypen
15.5. Transfer: Realitätsbewusstsein und vorübergehender Autonomieverlust
15.6. Dramaturgische Lernumgebung: Ungewohnte Selbstständigkeit und notwendige Strukturierungshilfen
16. Ausblick: Forschungsperspektiven einer genetischen Politikdidaktik
16.1. Genetisches Lehren: Politische Ursprungssituationen als Basis der Urteils- und Identitätsbildung
16.2. Genetisches Forschen: Politische Lehrstücke als Basis der Theorie- und Lehrerbildung
Literaturverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Edition Notes
Originally presented as the author's thesis (doctoral).
Includes bibliographical references (p. [510]-529).
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